{"id":1381,"date":"2026-07-28T14:58:04","date_gmt":"2026-07-28T12:58:04","guid":{"rendered":"https:\/\/sciences-in-frankfurt.de\/?p=1381"},"modified":"2026-07-28T15:00:56","modified_gmt":"2026-07-28T13:00:56","slug":"abitur-2027-neues-biologie-grund-und-leistungskurs-curriculum-fuer-hessen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sciences-in-frankfurt.de\/en\/2026\/07\/28\/abitur-2027-neues-biologie-grund-und-leistungskurs-curriculum-fuer-hessen\/","title":{"rendered":"Abitur 2027: Neues Biologie Grund- und Leistungskurs-Curriculum f\u00fcr Hessen"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Mit dem Landesabitur 2027 tritt in Hessen ein neues Kerncurriculum f\u00fcr den Biologie Grund- und Leistungskurs in Kraft. W\u00e4hrend zentrale Inhalte der Genetik erhalten bleiben, wurden zahlreiche Themen neu strukturiert und anderen Kurshalbjahren zugeordnet. Besonders betroffen sind die Qualifikationsphasen Q2 bis Q4. Dar\u00fcber hinaus orientiert sich das Curriculum konsequenter an den bundesweiten Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) sowie am Abituraufgabenpool des Instituts zur Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen (IQB).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das neue Curriculum sieht wie folgt aus:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Q1 Phase: Genetik und Gentechnik (bestehend)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Q2 Phase: Evolution (neu), Neurobiologie (bestehend)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Q3 Phase: \u00d6kologie und Stoffwechselphysiologie (bestehend)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Q4 Phase: \u00d6kologie &amp; Nachhaltigkeit (neu)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In den bestehenden Bereichen gibt es ebenfalls thematische \u00c4nderungen. Daher die klare Empfehlung, sich bei der Vor- und Aufbereitung der Themen akkurat an das neue Curriculum zu halten und es detailliert aufzuarbeiten.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das neue Curriculum finden Sie hier: <a href=\"https:\/\/kultus.hessen.de\/sites\/kultus.hessen.de\/files\/2025-10\/kerncurriculum_gymnasiale_oberstufe-biologie.pdf\">https:\/\/kultus.hessen.de\/sites\/kultus.hessen.de\/files\/2025-10\/kerncurriculum_gymnasiale_oberstufe-biologie.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Den Abiturerlass finden Sie hier: https:\/\/kultus.hessen.de\/sites\/kultus.hessen.de\/files\/2025-07\/abiturerlass_la_2027.pdf<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine Vergleichstabelle zwischen dem alten und dem neuen Curriculum&nbsp; f\u00fcr Biologie Grund- und Leistungskurs Hessen wurde mithilfe KI-gest\u00fctzter Auswertung erstellt:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Halbjahr<\/strong><\/td><td><strong>Altes Curriculum<\/strong><\/td><td><strong>Neues Curriculum<\/strong><\/td><td><strong>Ver\u00e4nderung<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><\/td><td><\/td><td><\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>Q1<\/td><td>Genetik und Gentechnik<\/td><td>Genetik und Gentechnik<\/td><td>Gesamtthema bleibt erhalten&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td><\/td><td><\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>Q1.1<\/td><td>Von der DNA zum Protein<\/td><td>Speicherung und Realisierung genetischer Information&nbsp;<\/td><td>Themenfeld wird umbenannt und systematischer gefasst. Weiterhin zentral sind DNA, Replikation, Proteinbiosynthese und der Zusammenhang zwischen genetischer Information und Protein beziehungsweise Merkmal.<\/td><\/tr><tr><td>Q1.2<\/td><td>Gene und Gentechnik<\/td><td>Gene und Gentechnik<\/td><td>Titel bleibt erhalten. Im neuen Curriculum werden moderne molekulargenetische Methoden und die Regulation der Genaktivit\u00e4t st\u00e4rker in dieses Themenfeld integriert.<\/td><\/tr><tr><td>Q1.3<\/td><td>Humangenetik<\/td><td>Humangenetik<\/td><td>Inhalt weitgehend unver\u00e4ndert<\/td><\/tr><tr><td>Q1.4<\/td><td>Anwendungsgebiete der Gentechnik und gesellschaftliche Herausforderungen&nbsp;<\/td><td>Anwendungsgebiete der Gentechnik und gesellschaftliche Herausforderungen<\/td><td>Unver\u00e4ndert (Wahl-\/Erg\u00e4nzungsthema)<\/td><\/tr><tr><td>Q1.5<\/td><td>Modelle zur Steuerung der Genaktivit\u00e4t&nbsp;<\/td><td>Modelle zur Steuerung der Genaktivit\u00e4t<\/td><td>Unver\u00e4ndert (Erweiterungsthema)&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td><\/td><td><\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>Q2<\/td><td>\u00d6kologische und stoffwechselphysiologische Zusammenh\u00e4nge<\/td><td>Evolution: Informationsverarbeitung in Lebewesen&nbsp;<\/td><td>Vollst\u00e4ndige Neustrukturierung des Halbjahres<\/td><\/tr><tr><td>Q2.1<\/td><td>Strukturierung von \u00d6kosystemen<\/td><td>Entstehung und Entwicklung des Lebens<\/td><td>\u00d6kologie wandert nach Q3. Inhalte aus dem alten Q4 zur Evolution werden nach Q2 verschoben und neu zusammengefasst.<\/td><\/tr><tr><td>Q2.2<\/td><td>Grundlegende Stoffwechselprozesse: Fotosynthese und Grundlagen der Zellatmung<\/td><td>Spanungsfeld Evolutionstheorie<\/td><td>Stoffwechselphysiologie wandert nach Q3. Das alte Q4.5 \u201eSpannungsfeld Evolutionstheorie\u201c wird Q2.2.<\/td><\/tr><tr><td>Q2.3<\/td><td>Wechselbeziehungen zwischen Umwelt und Mensch<\/td><td>Neurobiologie<\/td><td>Inhalte des alten Q3.1 werden in Q2 \u00fcbernommen.<\/td><\/tr><tr><td>Q2.4<\/td><td>Populationsdynamik<\/td><td>Sinnesorgane und Gehirn<\/td><td>Inhalte des alten Q3.4 werden in Q2 \u00fcbernommen.<\/td><\/tr><tr><td>Q2.5<\/td><td>Biodiversit\u00e4t<\/td><td>Entf\u00e4llt<\/td><td>Biodiversit\u00e4t wird nach Q4 verlagert<\/td><\/tr><tr><td>Q3<\/td><td>Neurobiologie und Verhaltensbiologie<\/td><td>Strukturen und Zusammenh\u00e4nge in \u00d6kosystemen; stoffwechselphysiologische Zusammenh\u00e4nge<\/td><td>Neurobiologie wandert nach Q2. \u00d6kologie und Stoffwechselphysiologie aus dem alten Q2 werden nach Q3 verschoben<\/td><\/tr><tr><td>Q3.1<\/td><td>Neurobiologie<\/td><td>Strukturen und Zusammenh\u00e4nge in \u00d6kosystemen<\/td><td>Das alte Q2.1 wird erweitert und zu Q3.1<\/td><\/tr><tr><td>Q3.2<\/td><td>Verhaltensbiologie<\/td><td>Grundlegende Stoffwechselprozesse: Photosynthese und Grundlagen der Zellatmung<\/td><td>Das alte Q2.2 wird weitgehend unver\u00e4ndert zu Q3.2<\/td><\/tr><tr><td>Q3.3<\/td><td>Neurologische Erkrankungen<\/td><td>Adaptationen von Pflanzen und Tieren an ihre Umwelt<\/td><td>Neues zusammenfassendes Themenfeld zu physiologischen, anatomischen und \u00f6kologischen Anpassungen<\/td><\/tr><tr><td>Q3.4<\/td><td>Sinnesorgane und Gehirn<\/td><td>Entf\u00e4llt in Q3<\/td><td>Wird in das neue Q2.4 verschoben&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>Q3.5<\/td><td>Humanethologie<\/td><td>Entf\u00e4llt als eigenst\u00e4ndiges Thema<\/td><td>Humanethologie und die fr\u00fchere Verhaltensbiologie sind im neuen Curriculum nicht mehr als eigene Themenfelder ausgewiesen.<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td><\/td><td><\/td><td><\/td><\/tr><tr><td>Q4<\/td><td>Evolution<\/td><td>Einfluss des Menschen auf \u00d6kosysteme; Nacchhaltigkeit, Biodiversit\u00e4t<\/td><td>Evolution wandert nach Q2. Q4 wird vollst\u00e4ndig neu ausgerichtet<\/td><\/tr><tr><td>Q4.1<\/td><td>Evolutionsgedanken, Evolutionsmechanismen und die Entstehung neuer Arten<\/td><td>Einfluss des Menschen auf \u00d6kosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversit\u00e4t<\/td><td>Anthropogene Umweltver\u00e4nderungen, Nachhaltigkeit und Biodiversit\u00e4t werden zum zentralen Q4-Themenfeld.<\/td><\/tr><tr><td>Q4.2<\/td><td>Evolution des Menschen<\/td><td>Dynamik von Lebensgemeinschaften<\/td><td>Populations- und Gemeinschafts\u00f6kologie werden in Q4 vertieft.<\/td><\/tr><tr><td>Q4.3<\/td><td>Hypothesen zur Entstehung des Lebens<\/td><td><br>entf\u00e4llt als eigene Nummer<br><br><\/td><td>Inhalt wird in das neue Q2.1 \u201eEntstehung und Entwicklung des Lebens\u201c integriert.<\/td><\/tr><tr><td>Q4.4<\/td><td>Entwicklung der Evolutionstheorie<\/td><td><br>entf\u00e4llt als eigene Nummer<br><br><\/td><td>Evolutionsgeschichtliche Inhalte werden in Q2.1 beziehungsweise Q2.2 zusammengef\u00fchrt.<\/td><\/tr><tr><td>Q4.5<\/td><td>Spannungsfeld Evolutionstheorie<\/td><td>Q4.1<\/td><td>Der neue Themenkomplex zu anthropogenen Einfl\u00fcssen, Nachhaltigkeit und Biodiversit\u00e4t ist verbindlich.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Bewertung und Kommentierung des neuen Curriculums f\u00fcr Biologie Grund- und Leistungskurs in Hessen&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der Vergleich der beiden Kerncurricula zeigt, dass die \u00c4nderungen deutlich \u00fcber eine reine Umstrukturierung einzelner Themen hinausgehen. W\u00e4hrend das erste Kurshalbjahr mit dem Themenkomplex Genetik und Gentechnik weitgehend erhalten bleibt, wurden die Inhalte der \u00fcbrigen Qualifikationsphase neu geordnet.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die gr\u00f6\u00dfte Ver\u00e4nderung betrifft die Verschiebung ganzer Themengebiete zwischen den Kurshalbjahren. Evolution, die bislang im vierten Kurshalbjahr behandelt wurde und nicht relevant f\u00fcr die Abiturpr\u00fcfung war, wird k\u00fcnftig bereits in Q2 unterrichtet und mit Inhalten der Neurobiologie kombiniert. Im Gegenzug werden die bisherigen Themen der \u00d6kologie und Stoffwechselphysiologie aus Q2 nach Q3 verlagert. Das neue Q4 konzentriert sich auf den Einfluss des Menschen auf \u00d6kosysteme sowie auf Nachhaltigkeit und Biodiversit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Neben dieser inhaltlichen Neuordnung wird eine st\u00e4rkere Vernetzung biologischer Zusammenh\u00e4nge deutlich. Evolution, Informationsverarbeitung, \u00d6kologie und Nachhaltigkeit werden nicht mehr weitgehend unabh\u00e4ngig voneinander behandelt, sondern bauen inhaltlich st\u00e4rker aufeinander auf. Gleichzeitig gewinnen kompetenzorientierte Aufgabenstellungen und die Anwendung biologischer Konzepte auf neue Fragestellungen weiter an Bedeutung.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aus fachlicher Sicht ist insbesondere die st\u00e4rkere Ber\u00fccksichtigung aktueller Themen wie Nachhaltigkeit, Biodiversit\u00e4t und anthropogener Einfl\u00fcsse auf \u00d6kosysteme zu begr\u00fc\u00dfen. Dadurch wird der Bezug zwischen schulischer Biologie und aktuellen wissenschaftlichen sowie gesellschaftlichen Fragestellungen gest\u00e4rkt.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aus Sicht der Abiturvorbereitung stellt die Einbeziehung der neuen Q4 Inhalte in die schriftliche Abiturpr\u00fcfung die bedeutendste \u00c4nderung dar. Bislang konnte das vierte Kurshalbjahr in weiten Teilen f\u00fcr die systematische Wiederholung der Inhalte aus Q1 bis Q3 genutzt werden. Mit dem neuen Curriculum muss Q4 nun gleichzeitig zur Erarbeitung neuer abiturrelevanter Inhalte und zur Wiederholung des bereits behandelten Stoffes genutzt werden. Dies erfordert eine fr\u00fchzeitigere und kontinuierlichere Vorbereitung \u00fcber die gesamte Qualifikationsphase hinweg.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wie sich die neuen Schwerpunkte im Unterricht sowie in den ersten schriftlichen Abiturpr\u00fcfungen des Landesabiturs 2027 tats\u00e4chlich widerspiegeln werden, l\u00e4sst sich derzeit noch nicht abschlie\u00dfend beurteilen. Die ver\u00f6ffentlichten Kerncurricula geben jedoch bereits eine klare Richtung hinsichtlich der zuk\u00fcnftigen Schwerpunktsetzung vor.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ben\u00f6tigen Sie Unterst\u00fctzung bei der Vorbereitung auf das Landesabitur 2027 im Fach Biologie (Grund- oder Leistungskurs) in Hessen? Wir unterst\u00fctzen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gezielt bei der strukturierten und individuell abgestimmten Vorbereitung auf die schriftliche und m\u00fcndliche Abiturpr\u00fcfung. Weitere Informationen finden Sie <a href=\"https:\/\/sciences-in-frankfurt.de\/en\/kontakt\/\">here<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Photo from <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/de\/@hassaanhre?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\">Hassaan Here<\/a> on <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/de\/fotos\/ein-rotes-blaues-und-schwarzes-objekt-mit-schwarzem-hintergrund-0Y10QUv60ck?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\">Unsplash<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mit dem Landesabitur 2027 tritt in Hessen ein neues Kerncurriculum f\u00fcr den Biologie Grund- und Leistungskurs in Kraft. W\u00e4hrend zentrale Inhalte der Genetik erhalten bleiben, wurden zahlreiche Themen neu strukturiert und anderen Kurshalbjahren zugeordnet. Besonders betroffen sind die Qualifikationsphasen Q2 bis Q4. 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