Mit dem Landesabitur 2027 tritt in Hessen ein neues Kerncurriculum für den Chemie Grund- und Leistungskurs in Kraft. Neue Inhalte wurden aufgenommen, bestehende Inhalte neu strukturiert oder anderen Kurshalbjahren zugeordnet. Während die fachlichen Grundlagen weitgehend unverändert bleiben, verändert sich deutlich die Struktur der Qualifikationsphase, die Reihenfolge einzelner Themengebiete sowie die Schwerpunktsetzung innerhalb des Unterrichts. Außerdem orientiert sich das Curriculum konsequenter an den bundesweiten Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) und am Abituraufgabenpool des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB).
Das neue Kerncurriculum finden Sie hier: https://kultus.hessen.de/sites/kultus.hessen.de/files/2026-07/kcgo_chemie_21.04.2026.pdf
Den Abiturerlass finden Sie hier: https://kultus.hessen.de/sites/kultus.hessen.de/files/2025-07/abiturerlass_la_2027.pdf
Eine Vergleichstabelle zwischen dem alten und dem neuen Curriculum für Chemie Grund- und Leistungskurs Hessen wurde mithilfe KI-gestützter Auswertung erstellt:
| Halbjahr | Altes Curriculum | Neues Curriculum | Veränderung |
| Q1 | Q1 wird erweitert: Neben organischen Stoffgruppen werden chemische Bindungen und Strukturen anorganischer und organischer Stoffe ausdrücklich vorangestellt | ||
| Q1.1 | Kohlenwasserstoffe: Alkane und Alkene, Nomenklatur, homologe Reihen, Isomerie; im LK zusätzlich Orbitalmodell, σ-/π-Bindungen, Hybridisierung, Benzol und elektrophile Substitution | Chemische Bindung und Strukturen ausgewählter anorganischer und organischer Stoffe: Atombindung, Elektronenpaarabstoßungsmodell, Molekülgeometrie, Elektronegativität, polare Bindungen, zwischenmolekulare Wechselwirkungen sowie Struktur-Eigenschafts-Beziehungen | Kohlenwasserstoffe sind nicht mehr das eigenständige erste Themenfeld. Q1 beginnt nun systematischer mit Bindungsmodellen und Stoffstrukturen. Teile des früheren Q1.1, insbesondere Aromaten und vertiefte Orbitalbetrachtungen, werden nach Q2 beziehungsweise in den LK verschoben. |
| Q1.2 | Alkanole und Carbonylverbindungen | Alkanole und Carbonylverbindungen | Themenfeld bleibt erhalten. Weiterhin Alkanole, Aldehyde und Ketone, Oxidationsbeziehungen und Carbonylreaktionen. Einzelne Inhalte und Mechanismen werden zwischen grundlegendem und erhöhtem Niveau neu abgegrenzt. |
| Q1.3 | Alkansäuren und ihre Derivate | Alkansäuren und ihre Derivate | Im Kern erhalten: Carbonsäuren, Esterbildung und Esterhydrolyse. Im neuen Curriculum wird die mechanistische Betrachtung der Estersynthese ausdrücklich genannt; die alkalische Esterhydrolyse wird im LK vertieft. |
| Q1.4 | Seifen | Seifen | Inhaltlich weitgehend erhalten: Verseifung, Aufbau und Wirkung von Tensiden, Micellen, Kalkseifen. Wasserhärte bleibt Zusatzinhalt des LK. |
| Q1.5 | Konservierungsstoffe | Konservierungsstoffe | Weiterhin fakultatives Themenfeld. |
| Q2 | Naturstoffe und Synthesechemie | Naturstoffe und Synthesechemie | Titel bleibt gleich, Inhalte und Reihenfolge werden deutlich verändert. |
| Q2.1 | Kohlenhydrate und Peptide: Mono-, Di- und Polysaccharide; Glucose und Fructose; Chiralität; Fischer- und Haworth-Projektion; Fehling-Probe; Aminosäuren und Peptide; LK zusätzlich Keto-Enol-Tautomerie, Diastereomere, isoelektrischer Punkt und Proteinstrukturen | Naturstoffe: Kohlenhydrate, Aminosäuren, Peptide beziehungsweise Proteine und Fette werden in einem gemeinsamen Themenfeld zusammengeführt | Das frühere Q2.1 wird um die Inhalte des alten Themenfelds „Fette im Alltag“ erweitert. Naturstoffklassen werden nicht mehr auf zwei Themenfelder verteilt. |
| Q2.2 | Grundlagen der Kunststoffchemie: Thermoplaste, Duroplaste, Elastomere; Polymerisation und Polykondensation; PE, PVC, Polyester, Polyamide; Recycling; LK zusätzlich Polyaddition und vertiefte Recyclingverfahren | Grundlagen der Kunststoffchemie: Kunststoffklassen, Polymerisation, Polykondensation, radikalische Polymerisation, Kunststoffrecycling; zusätzlich moderne Werkstoffe und Silber-Nanopartikel; LK unter anderem Polyaddition, Hydrolyse von Polykondensaten und Wertstoffkreisläufe | Grundstruktur bleibt. Neu aufgenommen werden moderne Werkstoffe, Nanostrukturen und Wertstoffkreisläufe. Einzelne konkrete Polymere werden weniger katalogartig vorgegeben. |
| Q2.3 | Fette im Alltag | Chemie der Aromaten | Fette werden in Q2.1 integriert. Aromaten werden aus dem früheren Wahlbereich Q2.5 zu Q2.3 vorgezogen. |
| Im alten Curriculum unter Q2.5: Benzol, Mesomerie, elektrophile Substitution; LK zusätzlich Nitrierung, Zweitsubstitution sowie induktive und mesomere Effekte | Benzol, aromatisches System, elektrophile Substitution; im LK Nitrierung, induktive und mesomere Effekte sowie dirigierende Wirkung | Aromaten werden deutlich aufgewertet und als eigenes drittes Themenfeld fest in die Struktur von Q2 aufgenommen. | |
| Q2.4 | Organische Werkstoffe: PLA, Viskose, Copolymere; im LK synthetischer Kautschuk und Vulkanisation | Organische Werkstoffe: unter anderem Biokunststoffe und Copolymere | Inhalt bleibt als fakultatives Vertiefungsfeld erhalten. |
| Q2.5 | Chemie der Aromaten | entfällt als eigene Nummer | Inhalt wird zu Q2.3. |
| Q3 | Das chemische Gleichgewicht | Das chemische Gleichgewicht | Gesamtthema und fünf Themenfelder bleiben nahezu identisch. |
| Q3.1 | Chemische Gleichgewichte und ihre Einstellung | Chemische Gleichgewichte und ihre Einstellung | Erhalten |
| Q3.2 | Protolysegleichgewichte | Protolysegleichgewichte | Erhalten |
| Q3.3 | Redoxgleichgewichte | Redoxgleichgewichte | Erhalten |
| Q3.4 | Puffersysteme – Säure-Base-Puffer | Puffersysteme – Säure-Base-Puffer | Erhalten |
| Q3.5 | Geschwindigkeit chemischer Reaktionen | Geschwindigkeit chemischer Reaktionen | Erhalten |
| Q4 | Wahlthemen aus der Chemie | Energie und Nachhaltigkeit | Q4 wird vollständig neu geordnet und besitzt nun ein verbindliches Gesamtthema. |
| Q4.1 | Farbstoffe – Grundlagen, Farbstoffgruppen und Färbeverfahren | Energetische und kinetische Aspekte chemischer Reaktionen | Farbstoffchemie entfällt aus der festen Q4-Struktur. Thermodynamik und Reaktionskinetik werden zum zentralen Themenfeld. |
| Q4.2 | Chemische Zusatzstoffe in Lebensmitteln | Nachhaltige Chemie und Energieumwandlung in der Technik | Lebensmittelzusatzstoffe entfallen; Energieumwandlung und technische Nachhaltigkeitsfragen kommen neu hinzu. |
| Q4.3 | Komplexchemie | Nachhaltige Chemie am Beispiel eines modernen Waschmittels | Komplexchemie entfällt als Q4-Themenfeld. Das zuvor bereits vorhandene Waschmittelthema wird in die neue Nachhaltigkeitsstruktur eingeordnet. |
| Q4.4 | Nachhaltige Chemie am Beispiel eines modernen Waschmittels | kein Q4.4 mehr | Inhalt wird zu Q4.3. |
| Q4.5 | Physikalische Methoden der Strukturaufklärung | entfällt | Strukturaufklärung ist kein eigenes Q4-Wahlthema mehr. |
| Q4.6 | Katalyse in Natur und Technik | entfällt als eigenständiges Themenfeld | Kinetik und Katalyse können innerhalb von Q4.1 behandelt werden, bilden aber kein eigenes Wahlthema mehr. |
Bewertung und Kommentierung des neuen Curriculums für Chemie Grund- und Leistungskurs in Hessen
Der Vergleich zwischen dem alten und neuen Curriculum zeigt, dass die Änderungen weniger die Inhalte, sondern vielmehr deren Strukturierung und didaktische Umsetzung betreffen. Viele Themen bleiben erhalten, werden jedoch anderen Kurshalbjahren zugeordnet oder stärker miteinander verlinkt. Gleichzeitig rücken kompetenzorientierte Fragestellungen sowie die Bearbeitung von Transferaufgaben stärker in den Vordergrund. Diese Entwicklung ist eine Folge der stärkeren Orientierung an den bundesweiten Bildungsstandards der KMK sowie dem IQB-Abituraufgabenpool.
Neu aufgenommen wurden außerdem Themen wie Nachhaltigkeit, Green Chemistry und moderne technische Anwendungen. Diese Inhalte erhöhen den Praxisbezug des Chemieunterrichts. Dadurch wird der Bezug zwischen schulischer Chemie und aktuellen wissenschaftlichen bzw. industriellen Anwendungen gestärkt.
Aus Sicht der Abiturvorbereitung stellt die Einbeziehung der Q4-Inhalte in die schriftliche Abiturprüfung die bedeutendste Änderung dar. Bislang konnte das vierte Kurshalbjahr in hauptsächlich für die systematische Wiederholung der Inhalte aus Q1 bis Q3 genutzt werden. Mit dem neuen Curriculum muss Q4 nun gleichzeitig zur Erarbeitung neuer abiturrelevanter Inhalte und zur Wiederholung des bereits behandelten Stoffes dienen. Für die SchülerInnen bedeutet das, dass die Wiederholung der Inhalte aus Q1 bis Q3 früher beginnen muss als bisher.
Wie sich die neuen Schwerpunkte im Unterricht sowie in den nächsten schriftlichen Abiturprüfungen des Landesabiturs 2027 tatsächlich widerspiegeln werden, lässt sich derzeit noch nicht abschließend beurteilen. Die veröffentlichten Kerncurricula geben jedoch bereits eine klare Richtung hinsichtlich der zukünftigen Schwerpunktsetzung vor.
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Foto von Ayush Kumar auf Unsplash
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